資訊融入國語文教學的策略

資訊融入國語文教學的策略

國語科採混合教學法，單元教材設計是以讀書為核心，將說話、寫字、作
文加以統整配合。國語文的學習在九年一貫課程中涵蓋注音符號應用能力、聆聽
能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力這六大能力指標。資訊
科技的融入其目的就是經由教材的擴充與教法的創新，對學生能力有所增長。今
分別就這六大能力的教學，提出實施的策略。

注音符號教學

注音符號的教學主要在第一學年前十週，並且採用綜合教學法，其教法主要
有四項：聯絡說話教學、應用對字法教學、應用閃示法教學、應用直拼法教學。
注音符號利用聯絡及統整教學，主要在擴大學習領域，拓展學習空間。如結合聽
說教學，提昇聽辨聲音的靈敏度；結合閱讀教學，在標注注音符號的兒歌、童話
故事中，涵泳文學的趣味，養成主動閱讀的習慣。而資訊融入注音符號教學，即
是要提供充分的練習機會，讓學生多念、多聽、多寫。
如九年一貫教材資料庫（http://tweb.pces.tpc.edu.tw/ck/index8.htm）語文領域
有黃玉瑤和鄭百州老師「注音符號真好玩」的網頁教材， 內容包含拼音練習、
聲調辨認、繞口令、兒歌、字形和發音容易混淆的注音符號，以及兒化韻的練習，
兒歌和兒化韻部分結合聲音的播放，可提昇聽力。但值得注意的事，製作注音符
號的網頁教材或教學簡報，注音符號的書寫要以直式呈現為宜。
又如選用電腦輔助教學軟體「我愛ㄅㄆㄇ」，配合一年級注音符號教學進行。
其可融入的面向，包括一、聽說練習：選取繞口令教材，先聽後說，重複練習，
再進行全班性的競賽。二、過關評量：過關評量是以遊戲式之闖關方式，進行語
文之評量。6可將遊戲競技場裡的五個遊戲作為關卡，讓小朋友嘗試過關，當作
一年級上學期期末學習成果之評量。三、個別補救教學：以遊戲化的方式進行注
音符號的補救教學，可提高學生學習興趣、專注力。